乘法的初步认识-二年级上册数学人教版
摘要: 小数点位置移动引起小数大小变化的规律:小数点位置移动引起小数大小变化的规律:小数点向左移动一位、两位、......
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小数点位置移动引起小数大小变化的规律: 小数点位置移动引起小数大小变化的规律:小数点向左移动一位、两位、三位.....这个数就缩小到原来的1/10、1/100、1/1000.....小数点向右移动一位、两位、三位....这个数就扩大到原来的10倍、100 倍、1000倍.... 小数点右移，位数不够时，要添“0”补位，小数点移动完后，整数最高位前边的“0”要去掉;小数点左移，位数不够时，也用“0”补足，点上小数点，若整数部分没有数,用“0”表示，若小数末尾有0,根据小数的性质，应把末尾的“0”去掉。 六年级上册数学第一单元试卷“动手做”指导学生制作和使用方向板。 教学方向知识决不能纸上谈兵，不能单纯地在黑板上画方向、在教室里讲方向。要组织学生到现实生活的空间里去，在他们喜欢的、常去的地方辨认方向，培养方向感，发展空间观念。 “动手做”指导学生自制“方向板”，为辨认方向提供简易的工具。方向板的原理和指南针有相似之处，成结构地表现出八个方向，只要把方向板对准北面，其余七个方向就都找到了。 教材指导学生做出方向板：先图示把一张正方形纸三次对折，折成8等份；再照样子在纸上标出北面，并写出其他七个方向，就做成了方向板。 教材安排学生在教室里使用方向板，利用它找到各个方向。由于学生在前面的学习中已经知道教室里的各个方向，所以这里的重点是学习如何使用方向板，体验方向板指出的方向和已经知道的方向完全一致，从而信任方向板。 教材还要求学生在自己家的周围，利用方向板测定方向，看看各个方向分别有些什么，体验方向板的作用。教学时还可以鼓励学生到其他地方去测量方向，如学校门口、公园里，感受现实空间里的方向，形成初步的方向感。 乘、除法的互化。（小技巧：符号是相反的；两个数相乘得“1”。） （1）A÷0.1=A×10 （2）A×0.1=A÷10 （7）A÷0.01=A×100； （8）A×0.01=A÷100 （3）A÷0.2=A×5 （4）A×0.2=A÷5 （9）A÷0.25=A×4 （10）A×0.25=A÷4 （5）A÷0.5=A×2 （6）A×0.5=A÷2 （11）A÷0.125=A×8 （12）A×0.125=A÷8 求近似数的方法。○1四舍五入法。 ○2进一法。 ○3去尾法。 积的小数位数与乘数的小数位数的关系:在小数乘法中,两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 比较大小:一个数乘以一个大于1的数，积大于它本身。例如: 6.5×1. 5>6.5 一个数乘以一个等于1的数，积等于它本身。例如: 6. 5×1=6.5 一个数乘以一个小于1的数，积小于它本身。例如: 6. 5×0.9<6.5 综合与实践【测定方向】 这是一次操作型的综合与实践活动。安排学生应用刚学习的方向知识，在校园里辨认方向。通过活动，巩固有关的方向知识，学会使用测量方向的工具，增强辨别方向和描述物体所在方向的能力，进一步加强方向感，发展空间观念。 组织学生讨论“怎样在校园里测定方向”，通过交流整理出两个要点：一是利用测定方向的工具——指南针或方向板，二是有次序地辨认方向——先找到北面，接着依次找到东、南、西面，然后找到四个辅助方向。 看看“图中的小朋友是怎样测定方向的，他们学校的各个方向分别有些什么”。教材的主题图呈现了一个校园场景，以校园内的大树为观测点，四周有教学楼、花坛、电话亭、单杠、乒乓球桌、篮球场、读书角等建筑物、器械和场所，大树下面有三个小朋友，其中一个男孩手里拿着指南针，他们正在利用指南针指出的方向，说各个方向分别有些什么。为了让学生看清楚男孩手里的指南针，教材把指南针放大，画在这个男孩身边。这段活动是指导学生正确使用指南针确定方向：把指南针平放在手掌上，就能指出各个方向；顺着指出的各个方向往远处看，就能找到每个方向有些什么。教学时应要求学生像图画里的小男孩那样，逐一描述校园四周主要物体所在的方向。 课题：乘法的初步认识 教材分析： 本节知识是在掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，也是后续学习乘法口诀的直接基础。 学情分析： 学生已经学习过100以内的加减法，由于没有乘法的概念，建立起来比较困难，应注意与前面的加法减法知识互相联系，通过几个相同数连加，引出乘法运算，使学生产生亲切感。 教学目标： 初步理解加法与乘法的联系，理解乘法的意义，会列乘法算式。认识乘号，能读出乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。 通过说一说、写一写、摆一摆等实践活动，培养学生分析、操作、抽象、概括能力。 感受乘法是加法的简便运算，体会数学表达的简捷，喜欢数学，爱上数学。 
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